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本文来源:http://www.zhongyinjf.com  发布日期:2018-06-27 浏览数:2432


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重庆市招办主任邱可介绍,08年重庆市高考的参考人数为189167人,重庆市内外各大高校投放到重庆的招生计划总数113914名,60.2的考生能被高校录取。而08年全国参加高考的学生有1038万,招生计划数是599万名,平均升学率为57.8。

“父母给了我生命,公公却教会了我如何做人。在这个世界上,公公比我的亲生父母更了解我,更体谅我。”韩国祥的儿媳李桂红说,公公是她最崇拜的人。“由于我家境贫困,父母又身患重病,家里已经再没有能力供我继续读书了。师范学校毕业后,我怀着不能继续求学的遗憾走进了婚姻的殿堂。”当韩国祥得知这一切时,当即就向儿媳许下诺言:“孩子,冲着你对教育事业的这份热爱,凭着你自身的好素质,将来一定能成为一名好老师!虽然现在咱没有这个机会,但你不能放弃,应该继续深造,用知识武装自己,咱家从哪都能挤出你的学费来!”现在,每当李桂红捧起公公给她买的书时,都会感受到温暖。韩老师的离去,李桂红十分伤心,她最想对韩老师说:“爸爸,您孝顺爷爷奶奶一辈子了,为什么就不给儿女们一次孝敬您的机会呢!”(朱伟光 朱伟华)

晚报讯2009年上海市普通高校招生第二批本科院校按已填志愿录取工作已经结束。昨日(20日),记者从市教育考试院获悉,17所本市院校和75所外省市院校已经完成招生计划,目前还有4所本市院校和258所外省市院校尚有招生计划余额。根据招生录取的进程,第二批本科线上未被录取考生填报征求志愿工作今天起开始。此次征求志愿的对象为:文科429分及以上、理科389分及以上尚未被录取的考生。

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为防范财务风险,确保银行贷款资金安全,西南财大积极探索,着力构建完善的资金安全管理体系。首先,完善财务管理和领导决策制度,规范资金使用流程。制定了学校财务工作管理细则,对学校大额资金的流动,由财务部门根据各职能部门的书面申请对其真实性、合理性、合法性进行审查,提出初步意见,再提交学校党委常委会和校务会,按照议事规则由学校集体讨论决策。财务部门根据学校会议纪要或决定办理相关资金业务。学校贷款须报校务会议并按照教育部规定报批或备案。除二级核算单位外,所有资金均纳入学校财务统一管理,所有开支均通过财务处报账支付,严格禁止"小金库"和资金"体外循环"。

近日,由同济大学航空航天与力学学院学生组成的实践小组在青浦区金泽镇开展了2006年大学生暑期社会实践活动。以淀山湖开发利用状况为出发点,通过走访村民、采访座谈、参观学习、调查取证,同学们进一步了解了淀山湖淡水资源、水运枢纽、观光旅游等的情况。

一方面是现阶段人民精神文化生活“前所未有的丰富”。今天,当人们翻阅报纸、打开电视、登录网络、步入书店,新闻、出版、文化产品极大丰富,人民群众诉求和意见的表达渠道日益增多,多层次、多方面的精神文化需求日益得到满足,多元多样的社会思潮有了广阔的舆论空间。这既有物质进步的因素,更与我国新闻出版事业的发展密不可分。

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刚入校时,我的心情并不好,只因家境贫寒使我没有条件再报考高中,眼睁睁地看着我的许多同窗好友踏进高中校门,心中充满了欣羡而苦涩的滋味。可是我很快就被校园里生气勃勃的生活所感染,参加到唱歌、跳舞、朗诵、演剧、书画、体育等活动中去,好像每天都在过年。在那个洋溢着青春文化的氛围里,人的潜能和智慧都得到了充分的发挥,正值青春年少的我们在身心愉悦中得以发展和成长。许多以前自感没有文体细胞而默默无闻的同学,经过3年多泰师生活的熏陶,竟成为一专多能的文体全才,竟成为乐观向上、全面发展的优秀的中小学教师,这正是母校优良的教育传统使然。

再次,加大专项评估和学生质量的追踪评估。要在短时间内对一个学校进行全面评估是非常困难的。建议多增加专项性的评估,比如专业评估。教学建设最主要的是专业建设,要创高水平的学校,一定要创高水平的专业。专业评估相对来说可比性强;而综合性评估可比性差,且容易导致趋同化。同时增加对学生质量的追踪评估,因为一个学校的教学水平最终要落实到学生长远的发展上。

新华网银川4月30日电(记者李远)据宁夏回族自治区教育厅介绍,宁夏确保在8月底前全部清偿“两基”教育债务,在全国率先以省(区)为单位完成债务化解工作。

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玉树大地震发生后,灾区孩子上学问题就时刻牵动着我区各级领导的心。自治区党委、政府高度重视此项工作,主动向国家教育部申请接收玉树学生来宁就读,并确定宁夏最好的学校中的宁夏六盘山高级中学和宁夏育才中学接收灾区学生。根据安排,宁夏育才学校和六盘山高级中学各接收150名玉树灾区学生,就读时间为2010年秋至2012年春,为期2年。

今年是我省高考改革实施的第一年,各科考试科目有哪些变化?昨日,西安市第八十三中学的两位资深教师谈了高考改革后的语文和数学题。

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陈晓飞在《高等教育研究》2006年第9期《高等教育大众化进程中的公平问题》中指出:高等教育资源短缺、供给不足成为长期以来制约我国高等教育公平的主要瓶颈。推进高等教育大众化是增进高等教育公平的必然选择。1999年至2002年,我国高等教育经历了一个超常规的发展阶段,高校连年扩招。“十五”期间,高等学校向社会输送了一千余万毕业生,不但实现了高等教育发展的大跨越,为社会经济发展提供了有力的人才支撑,而且随着招生规模的扩大,招生人数的增加,精英教育的模式已为大众教育的多样化所取代,并由此为更多的人创造了自由接受高等教育的机会,有力地增进了高等教育的公平。高等教育大众化的推进,教育规模的扩大,为高等教育公平的实现提供了条件和机遇。与此同时,在大众化进程中要落实科学发展观,把增进高等教育公平作为基本价值取向之一,解决好大众化进程中的快慢节奏问题、区域平衡问题和多元办学问题。

 

 
 
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