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W88.COM:中国抗美援朝胜利62周年纪念回顾中国那些年的辉煌篇章

 

本文来源:http://www.zhongyinjf.com  发布日期:2018-06-27 浏览数:1447


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首席“官”学家在科研项目里飞呀飞,失范的资源配置在他们身后追呀追。类似的传奇,早就有很多意味深长的注脚:譬如在2009年新增选的院士名单中,中国科学院新增的35名院士,八成是高校或研究机构的现任管理人员;中国工程院新增的48名院士,85以上是现任官员,工程院60岁以下新当选的院士,都是带“长”的人物。再譬如,2010年教师节前夕,教育部评出第五届国家高等学校教学名师,经统计发现,100位获奖者中担任党委书记、校长、院长、系主任、教研室主任、实验室主任和研究所所长等行政职务的占九成,不带任何“长”的一线教师仅有10人左右……这样的比率,既“一脉相承”又“绵延不绝”。

但记者在调查中发现,虽然国家明令要求普通高校从2007年秋季开始停止招收高等教育自学考试社会助学脱产班,也不能与其他机构合办,但某些专修学校仍然打着普通高校的牌子招生,吸引了不少学生前去就读,学校的教学条件和实力却相去甚远。

邓浩的班主任老师说,“网招生测试搞得很神秘,一般分几批进行,每次测试的题目、难易程度都不同,选才的标准也不好说。”“高中青睐优质生源本无可厚非。”这位老师认为,网上招生给了高中更大自主权,但怎样用好自主权,需要高中和教育部门好好研究。如果网招生考试采取分批“幕后测试”的方式,那只会增加幕后钱权交易的机会。

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春暖花开,春游成了许多中小学生向往的事情。但是不少学校却把春游改成“室内游”,即在博物馆、展览馆等室内场所进行活动。之所以如此,主要是因为学校担心学生外出会发生意外,怕担责任。

李源潮在讲话中指出,“全面达小康、建设新江苏”,重点在农村,难点也在农村。苏北的1011个经济薄弱村,又是我们最需要加强的一块“短板”。经济薄弱村要脱贫致富,跟上全省全面小康建设步伐,现在最缺的是人才。选拔一批有理想、有知识、有潜能的高校毕业生到经济薄弱村任职,对于促进城乡人才双向流动,增添农村发展内生活力,加快社会主义新农村建设步伐,具有十分重要的意义。新一代大学生知识丰富、思维活跃、富有创造活力,是国家宝贵的人才资源。但是,多数大学生是从校门到校门,缺乏对基层情况的深入了解,缺乏基层实践的艰苦锻炼。选拔大学毕业生到经济薄弱村任职,鼓励更多的大学生到农村去、到基层去、到艰苦环境中去经受锻炼和考验,是促进大学生早成才、快成才的迫切需要,是培养大批优秀基层干部,保证江苏“两个率先”的事业薪火相传、后继有人的战略举措。

  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

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新华网乌鲁木齐5月17日专电(记者贺占军)国内著名教育专家、“知心姐姐”卢勤16日在乌鲁木齐一场孩子教育专题讲座上称,父母要永远对孩子说“你真棒”,因为这样会改变孩子一生。

本报讯(记者陈强)继河南工业大学“国家粮仓基本理论及关键技术研究与推广应用”项目荣获2009年国家科技进步二等奖,并直接服务企业之后,今年,河南高校又有一大批科技成果被推广应用。“课题来源于生产,成果服务于企业”,已成为该省高校科技创新的主要途径。

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“静下心来教书,潜下心来育人”陶西平发出倡议,并认为破解教师职业倦怠问题就要改善教师待遇,同时要创建良好的教师发展文化,以改善教师的生态环境;要改进管理,培育充满人文关怀和情趣的学校氛围,鼓励教师形成个性化教学风格;重视教育研究的合理周期,制定科学的教师专业发展规划,防止简单地以数量要求,冲淡质量意识。

不合格的校服中,2个批次产品纤维含量项目不合格,质量问题较为突出。纤维含量如果达不到要求,则影响服装的吸湿性、透气性和舒适性。抽查中发现,目前学生服装相关标准对面料纤维含量尚没有要求,存在一定的漏洞,致使个别企业采用100%涤纶面料做夏装。而涤纶含量高的面料透气透汗性差,学生订制的校服尤其是夏装,棉纤维含量过低穿着时不舒适,汗液不能及时排出,导致身上发痒,甚至会导致有些学生出现皮肤病。

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